Informationsorientiertes Schreiben oder die Produktion von textuell dargestelltem Wissen. Eine Übersicht über den Stand der Kenntnis in den Fachgebieten Wissenschaftssoziologie, Technisches Schreiben, Schreibforschung und Textverarbeitung

Wissen muß fixiert werden, wenn es zwecks späterer Verwendung gespeichert werden soll. Die Verschriftlichung erfüllt diese Anforderung in eminenter Weise. Darum fällt die Produktion von Wissen praktisch vielfach mit der Aufgabe zusammen, informationsorientierte Texte zu schreiben. ([Rauch 1982], bes. 30-31), schließt den intellektuellen Prozeß der Gedankenfindung und der Formulierung noch aus der "Informationsgenerierung" aus. Zu dieser Einschränkung besteht jedoch dann kein Anlaß, wenn der gesamte Prozeß der Wissensproduktion von der Setzung des Themas an von derselben Person etwa einem Sachbearbeiter oder einer Wissenschaftlerin erledigt wird. Darum wird das informationsorientierte Schreiben hier mit der Textproduktion einschließlich der Erzeugung der Textbedeutung gleichgesetzt. Es ist dann eine besonders wichtige Form der Wissensproduktion. Die Aufgabe, Wissen zwecks Speicherung und Weitergabe aufzuschreiben, gehört in einer modernen Dienstleistungsund Informationsgesellschaft zu den Grundanforderungen in allen Schreibtischberufen. Eine ausreichende Schreibkompetenz muß heute von einem hohen Prozentsatz der Bevölkerung erworben werden (vgl. [Faigley et al. 1985],78). Vor dem Hintergrund langfristig steigender Anforderungen an die Schreibund Kommunikationskompetenz ist eine aktuelle technische Entwicklung zu sehen: Durch den Übergang zum Elektronischen Schreiben und Publizieren (Überblick bei [Hierppe 1986]) ändern sich die Rahmenbedingungen bei der Produktion und Rezeption von Texten. Damit eröffnen sich besonders dann neue Gestaltungschancen für die Wissensproduktion und das Schreiben informationsorientierter Texte, wenn sich zum technischen Fortschritt die erforderliche wissenschaftliche und konzeptionelle Klärung der neu zu gestaltenden Prozesse gesellt. Durch konvergierende methodische und technische Fortschritte kann eine neue Qualität des Schreibens entstehen ([Collins & Gentner 1980], vgL auch [Krause 1988]). Wer dazu beitragen will, wird sich zunächst nach dem Stand unserer Kenntnis über das Schreiben fragen, soweit es mit der Wissensproduktion einhergeht. Aus der Leitfrage "Wie wird das Wissen in Texte gepackt?" lassen sich viele interessante Teilfragen ableiten (vgl. auch [Reither 1985], 623):